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CAPITULO 3

3. METODO
3. 1A.- Primera Intervencion.RIMERA INTERVENCION
3. 1A.1.- Sujetos.UJETOS
En el presente trabajo de investigación, los sujetos de investigación fueron seis estudiantes universitarios de ambos géneros que siguen una carrera de ingeniería en un centroinstituto de educación superior ecuatoriana, registrados en la asignatura de Fisica B,“C”, cuyo programa de estudio contiene la unidad de Termodinámica; con una edad promedio de 21 años, tres mujeres y tres varones, en el año 2012. Adicionalmente como sujetos de investigación se constituyeron dos docentes universitarios, uno de ellos está cursando una maestría en la enseñanza de la Fisica en una universidad ecuatoriana y el otro es profesor universitario con maestría en Enseñanza de la Fisica, de la cátedra de Fisica B.“C”.
3. 1A.2.- Material Instruccional y Tareas.ATERIAL INSTRUCCIONAL Y TAREAS.
La tarea instruccional correspondió a la unidad de termodinámica en la asignatura de Fisica B“C”, en lo que tiene que ver con la segunda ley de la termodinámica y el concepto de cambio de entropía (∆S), aplicados a procesos termodinámicos reversibles con gas ideal.. Esta tarea se desarrollóo en un laboratorio equipado con material de cómputo correspondiente al instituto de Fisica, del instituto de educación superior ecuatoriana.
El detalle de los materiales utilizados fue:

Una prueba de entrada constituida por nueve preguntas conceptuales de opción múltiple más un problema de desarrollo, un total de diez ítems..


Entrega del contenido de la prueba de entrada, a cada uno de seis estudiantes seleccionados, documento independiente.
Igualmente, el contenido de la prueba de entrada es entregado a los dos docentes.

3. 1A.-3.- Procedimiento.ROCEDIMIENTO.


El procedimiento a seguir fue el siguiente:
Cada uno de los dos docentes recibe la prueba de entrada elaborada por el investigador para su correspondiente validación, revisión, sugerencias, cambios en el texto, correcciones, este nuevo rediseño es discutido en conjunto con el investigador y se procede a la nueva redacción de la prueba como paso previo de la entrega a los estudiantes.
A continuación, cada uno de los seis estudiantes, revisan el contenido de la prueba de entrada, analizan una a una las 10 preguntas, con el propósito de detectar incoherencias, y fundamentalmente que sean entendibles todas las preguntas expuestas.
Finalmente se toma en consideración si las hubiere las observaciones que han hecho los seis estudiantes que han revisado la prueba de entrada. La prueba así pulida es ahora redactada para estar lista para su aplicación en la segunda intervención.
Se procede a un registro de novedades de la prueba, considerando globalmente la participación de los docentes, los estudiantes y el investigador.




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