Proyecto Curricular Exploradores Infantil



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Explorar… el área de Conocimiento del entorno

El propósito de exploradores en el área de Conocimiento del entorno es favorecer y estimular en los niños y niñas una actitud de descubrimiento de los diferentes contextos de su entorno y facilitar su inserción en ellos de manera reflexiva y participativa.


Para que los niños reconozcan las dimensiones física, natural, social y cultural de los espacios que los rodean (familia, amigos, escuela, barrio), se propone una intervención educativa que favorezca el deseo de observar y explorar, una actitud de curiosidad, que los conduzcan a reconocer las características y propiedades más significativas de los elementos y las relaciones que se establecen entre ellos.
Las interacciones que de manera natural establecen los niños y niñas con los elementos del medio se diversifican y amplían con su entrada en la escuela, por lo que desde este ámbito privilegiado se debe favorecer la creación de situaciones que les permitan incrementar sus conocimientos sobre el mundo y desarrollar habilidades, destrezas y competencias nuevas.
Los niños y niñas de esta etapa actúan para conocer y comprender cómo funciona la realidad: observan, indagan, manipulan, exploran, investigan, elaboran hipótesis... Esta actividad los lleva a identificar elementos, a reconocer las sensaciones que producen, a detectar semejanzas y diferencias, etc., pero también a comparar, ordenar y cuantificar, pasando así de la manipulación a la representación, origen de las incipientes habilidades lógico-matemáticas. Por eso, nuestras propuestas sugieren al docente la intervención educativa adecuada para que, atendiendo todos los estilos de aprendizaje, favorezca además la estructuración del pensamiento infantil, la asimilación de las secuencias temporales, así como la adquisición de mayor autonomía respecto de las personas adultas.
Exploradores propone experiencias altamente significativas, capaces de crear un ambiente lúdico donde el juego sea un integrante fundamental. Asimismo, tiene en cuenta el carácter afectivo de los aprendizajes y entiende los contenidos de esta área desde la globalidad de la acción.
De forma sistemática, se propone representar y evocar aspectos diversos de la realidad vividos, conocidos e imaginados para que luego los exterioricen mediante las diversas posibilidades simbólicas que ofrecen el juego y otras formas de representación y expresión.
Las situaciones de aprendizaje propuestas:


  • Generarán interés por percibir semejanzas y diferencias entre objetos, identificar sus cualidades, realizar estimaciones cuantitativas, utilizar diferentes instrumentos de medida, etcétera.

  • Despertarán la curiosidad y el interés infantil por el medio natural y los seres y elementos que lo integran, y desarrollarán actitudes de aprecio, respeto y cuidado de la diversidad y riqueza del medio natural.

  • Llevarán a la situación idónea en la que los niños y niñas del segundo ciclo de Educación Infantil descubran su pertenencia al medio social, lo que les acercará al conocimiento de las personas y de las relaciones interpersonales, desarrollando actitudes de confianza, empatía y apego que constituyen la sólida base de su socialización. En el desarrollo de estas relaciones afectivas, sistemáticamente se tendrá en cuenta la expresión y comunicación de las propias vivencias, de sus emociones y sentimientos, para construir la propia identidad y favorecer la convivencia.

  • Acercarán progresivamente a los niños y niñas al conocimiento de algunos rasgos culturales propios, sin olvidar atender al reconocimiento de la diversidad cultural que aconseja acercarlos a los usos y costumbres sociales desde una perspectiva abierta e integradora que les permita conocer diversos modos y manifestaciones culturales presentes en la sociedad y generar, así, actitudes de respeto y aprecio hacia ellas.



Explorar… el área de Lenguajes: comunicación y representación

Los seres humanos nos relacionamos con el mundo que nos rodea de un modo lingüístico: necesitamos representar la realidad con la que interactuamos y expresar nuestros sentimientos, emociones o deseos, no solo a los demás, sino también a nosotros mismos. En cierto sentido, poner palabras al mundo, representarlo, es el medio de hacerlo nuestro y participar de él.


Los niños y niñas, desde los primeros momentos de su vida, se encuentran inmersos en un mundo de representaciones y significados, están en contacto con lenguajes muy variados y hacen uso de ellos en la medida de sus posibilidades. A lo largo del período que abarca el segundo ciclo de Educación Infantil, desarrollarán y consolidarán competencias que les permitirán hacer uso de estos lenguajes de una forma autónoma y creativa, descubriendo de este modo sus capacidades para participar activamente en el entorno que los rodea.
El proyecto exploradores tiene en cuenta este proceso de maduración que llevará a los niños a apropiarse de los distintos lenguajes, ya sean verbales, plásticos o tecnológicos, favoreciendo en todo momento situaciones en las que deben hacer uso de ellos con intenciones comunicativas y representativas.
Desde el primer momento, se pone a los alumnos en contacto con los distintos lenguajes, favoreciendo la observación, la manipulación y la experimentación, de manera que los inciten a utilizarlos autónomamente. Se ha procurado también ofrecer situaciones no habituales que pongan a prueba sus conocimientos, experiencias y habilidades, utilizando los conocimientos y capacidades de forma creativa.
Las actividades propuestas propician la controversia y la discusión entre iguales, incitando a los alumnos a buscar soluciones en común. De este modo, aprenderán juntos beneficiándose todos de la diversidad de estilos y ritmos de aprendizaje.
El proyecto exploradores parte de la funcionalidad del lenguaje y, por ello, desde el comienzo, los alumnos realizan sus propias producciones con intención comunicativa.
Descubrirán, así, la utilidad de la lengua escrita, y aumentará su interés por producir sus propios textos, por interpretar y anticipar el contenido de diversos soportes textuales. En este sentido, se pone a los niños y niñas en contacto con distintos géneros textuales, como carteles, periódicos, cartas, cuentos, etc., y se favorece que ellos mismos participen en su creación.
Asimismo, se ha prestado especial atención al lenguaje oral, favoreciendo situaciones de comunicación en el aula que estimulan a los alumnos a expresar sus opiniones, describir personajes y situaciones, valorar actitudes o comportamientos, etc. Estos momentos de comunicación les permitirán, además, trabajar las reglas básicas del diálogo, desarrollando actitudes de respeto ante opiniones diferentes de las suyas.
En lo que se refiere a los lenguajes artísticos, el proyecto exploradores plantea experiencias variadas que posibilitarán a los niños entrar en contacto con el lenguaje plástico y musical, así como con la expresión corporal, propiciando siempre, desde el primer momento, que participen en ellas desde la acción.
Junto a la observación, descripción e interpretación de obras de arte significativas, se presentan a los alumnos distintas técnicas plásticas que los ayudarán a ampliar su capacidad para expresarse creativamente utilizando nuevos materiales y herramientas.
Las experiencias musicales y de expresión corporal se incorporan en nuestros materiales a través de la exploración de los sonidos, la repetición de esquemas rítmicos y la expresión por medio de la melodía.
Las actividades de juego simbólico, las dramatizaciones propuestas y el trabajo desarrollado en las sesiones de psicomotricidad permitirán a los alumnos profundizar en el conocimiento de su propio cuerpo y descubrir sus posibilidades expresivas y comunicativas, adquiriendo con ello una mayor autonomía.
Dado que los medios audiovisuales y las nuevas tecnologías forman parte de la vida cotidiana de todos los niños y niñas, exploradores plantea múltiples experiencias que los acercan a los lenguajes específicos de estos ámbitos de la realidad, con el fin de formar individuos responsables, capaces de utilizar los instrumentos tecnológicos de un modo autónomo y crítico.
Los niños y niñas se familiarizarán con las señales e iconos presentes en su entorno, aprenderán a interpretarlos y los utilizarán con intención comunicativa en su vida cotidiana.
Paralelamente, aprenderán a interpretar con corrección los mensajes audiovisuales y a diferenciar entre la realidad y su representación en los medios de información y comunicación.




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