Proyecto Curricular Exploradores Infantil



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CRITERIOS DE EVALUACIÓN


  • Señala en una lámina los elementos que están detrás o delante de otro de referencia.

  • Expresa oralmente las acciones correctas para evitar enfermedades y accidentes: abrigarse y poner casco para circular en bicicleta…

  • Levanta y realiza distintos movimientos con la mano o el pie derecho a una orden dada (se ayuda al alumno pegando un gomet en su mano derecha).

  • Mejora su dominio del espacio mediante juegos con aros.

  • Adquiere un mayor control de sus habilidades motrices mediante ejercicios de salto y la imitación del desplazamiento de animales



CONOCIMIENTO DEL ENTORNO
OBJETIVOS


  • Relacionar objetos con los órganos de los sentidos que los perciben.

  • Diferenciar nociones básicas de capacidad (lleno / vacío).

  • Identificar y asociar la cantidad y la grafía del número 4.

  • Conocer diversos instrumentos musicales y su situación en una orquesta.

  • Resolver problemas de distribución y de identificación.

  • Diferenciar lo que es áspero o suave mediante la experimentación.

  • Apreciar sensaciones agradables y diferenciarlas de las desagradables.


CONTENIDOS


  • El objeto y el órgano sensorial que lo percibe.

  • Nociones básicas de capacidad: lleno / vacío.

  • El número 4: cantidad, grafía e iniciación a su trazo.

  • Instrumentos musicales de viento (flauta, trompeta, trombón), cuerda (violín, violonchelo y arpa) y de percusión (tambor y xilófono).

  • Distribución de los distintos instrumentos musicales en la orquesta.

  • Resolución de problemas de distribución de objetos según el criterio establecido y de identificación del elemento que falta.

  • Experimentación con objetos ásperos y suaves.


CRITERIOS DE EVALUACIÓN


  • Relaciona un objeto y el órgano sensorial que lo percibe: equipo de música, guitarra / oreja; colonia, ramo flores / nariz; helado / lengua; gatito / manos, cuadro / ojos.

  • Verbaliza qué recipientes están llenos o vacíos entre varios.

  • Une con una línea el número 4 con el grupo de objetos correcto.

  • Rodea cada grupo de instrumentos (viento, cuerda y percusión) con un color diferente, en una ficha.

  • Pega un instrumento de cada grupo (viento, cuerda y percusión) en la zona de la orquesta correspondiente.

  • Resuelve problemas de distribución y recuento.

  • Plantea hipótesis acerca de si determinados objetos serán ásperos o suaves.

  • Experimenta tocando objetos y los clasifica por esta característica (áspero / suave).



LENGUAJES: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN
OBJETIVOS


  • Conocer y emplear vocabulario relacionado con objetos que percibimos, las sensaciones que nos aportan y los órganos que los captan.

  • Construir frases que relacionen el alimento con su sabor.

  • Expresar oralmente información personal (gustos y preferencias).

  • Identificar sonidos y grafías iguales al final de las palabras.

  • Segmentar palabras en sílabas.

  • Conocer y utilizar el vocabulario propio del cuento.

  • Secuenciar cuatro escenas del cuento e identificar la escena final.


CONTENIDO


  • Vocabulario relacionado con los alimentos: plátano, yogur, huevo, chocolate, limón, queso.

  • Construcción de frases que relacionen los alimentos con su sabor.

  • Expresión oral de gustos y preferencias.

  • Sonidos y grafías iguales al final de las palabras.

  • Segmentación de palabras en sílabas mediante palmadas.

  • Vocabulario del cuento de la unidad: ojo, nariz, oreja, lengua, mano, autocar, yogur, lana.

  • Las escenas del cuento de la unidad.

  • La escena final del cuento.


CRITERIOS DE EVALUACIÓN


  • Nombra diferentes alimentos que se presentan: plátano, yogur, huevo, chocolate, limón, queso, dulce, salado, ácido….

  • Construye frases sencillas que relacionan alimentos con su sabor: El plátano tiene sabor dulce…

  • Expresa oralmente sus gustos y preferencias: Me gusta ir al colegio porque me divierto.

  • Reconoce los sonidos que se repiten al final de varias palabras y rodea las grafías en las palabras escritas.

  • Da una palmada por cada sílaba de palabras previamente trabajadas en el aula.

  • Conoce y utiliza el vocabulario propio del cuento El museo de los sentidos: ojo, nariz, mano, lengua, oreja, autocar, lana, yogur.

  • Ordena cuatro escenas del cuento de la unidad.

  • Señala la escena final del cuento.



Unidad 4: Tengo frío
CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO Y AUTONOMÍA PERSONAL
OBJETIVOS


  • Completar un puzle de 20 piezas al que le faltan 5.

  • Diferenciar sensaciones de frío y calor

  • Distinguir entre lo que nos refresca y lo que no hace sentir calor.

  • Adquirir hábitos que favorecen la salud (practicar ejercicio, higiene personal, ventilar la habitación…)

  • Desarrollar el control global del cuerpo mediante la realización de balanceos, giros, volteretas...

  • Adquirir progresivamente el dominio del espacio cuando el cuerpo está en movimiento mediante desplazamientos diversos y circuitos a los que se incorporan diversos materiales.



CONTENIDOS


  • Percepción visual: compleción de un puzle.

  • El frío y el calor: lo que nos refresca y lo que nos calienta.

  • Adquisición de hábitos que favorecen la salud.

    • Balanceos, giros, volteretas... para desarrollar el control global del cuerpo.

    • Desplazamientos diversos y circuitos para adquirir un dominio progresivo del espacio.


CRITERIOS DE EVALUACIÓN


  • Completa un puzle de 20 piezas en el que faltan 5 piezas.

  • Rodea entre varios elementos lo que nos hace sentir calor y lo que nos hace sentir frío.

  • Expresa oralmente qué se debe hacer para estar más sano: practicar ejercicio, higiene personal, ventilar la habitación…

  • Se balancea, gira, da volteretas... para desarrollar el control global del cuerpo.

  • Se desplazamientos según la orden dada y lleva a cabo circuitos mediante los que adquiere un dominio progresivo del espacio.



CONOCIMIENTO DEL ENTORNO
OBJETIVOS


  • Identificar los fenómenos relacionados con el tiempo atmosférico.

  • Conocer algunos deportes y los objetos relacionados con ellos.

  • Respetar y cuidar los objetos relacionados con el juego y el deporte.

  • Identificar los colores azul, magenta y violeta.

  • Identificar y asociar la cantidad y la grafía del número 5.

  • Componer el número 5.

  • Conocer y escribir la grafía del 5.

  • Reconocer la diferencia entre los conceptos todos / ninguno.

  • Resolver series lógicas de dos y tres elementos.

  • Resolver problemas de identificación, comparación e igualación

  • Plantear hipótesis acerca de cuál será el color resultante de la mezcla de dos colores.

  • Conocer la composición de colores del arcoiris.

  • Participar activamente en la realización de los experimentos.


CONTENIDOS

  • Fenómenos atmosféricos: frío, calor, nieve, tormenta, lluvia, nubes…

  • Deportes y los objetos relacionados con ellos: esquí / esquís, casco y gafas; baloncesto / canasta, zapatillas y pelota; ciclismo / bicicleta, casco y rodilleras; tenis / raqueta y pelota…

  • Respeto y cuidado de los objetos relacionados con el juego y el deporte.

  • Colores: azul, violeta y magenta.

  • Conceptos: todos / ninguno.

  • El número 5: cantidad y grafía.

  • Composición del número 5 a partir de una cantidad menor.

  • Conocimiento y escritura de la grafía del 5.

  • Percepción de semejanzas entre objetos: tamaño y color.

  • Relación entre objetos: series lógicas de dos y tres elementos.

  • Resolución de problemas en los que se utiliza la identificación, la comparación y la igualación de cantidades.

  • Mezcla de colores primario (rojo, azul, amarillo) para obtener secundarios (naranja, verde, violeta).

  • Los colores del arco iris.


CRITERIOS DE EVALUACIÓN


  • Dibuja una nube, un sol, un rayo, lluvia, nieve, en una lámina para completar diferentes situaciones meteorológicas.

  • Une con líneas el dibujo de un deporte y los objetos relacionados con él.

  • Identifica los colores azul, magenta y violeta.

  • Colorea «todos» los objetos de una lámina cuando se le indica.

  • Agrupa 5 objetos y los cuenta en voz alta.

  • Une en una ficha el número 5 con los grupos de 5 elementos.

  • Añade a un dibujo los elementos que faltan para tener 5.

  • Escribe el número 5 en una pauta.

  • Resuelve series lógicas de tres elementos siguiendo criterios de color y tamaño.

  • Resuelve problemas que requieren tres tareas (identificación, comparación e igualación)

  • Plantea hipótesis acerca del resultado de la mezcla de ciertos colores.

  • Experimenta con la luz y el color utilizando linternas, papel celofán, pintura…

  • Completa un arco iris con todos sus colores pegando papel de celofán.

  • Participa activamente en la realización de experimentos.



LENGUAJES: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN
OBJETIVOS


  • Conocer y emplear correctamente vocabulario relacionado con el tiempo atmosférico.

  • Construir frases con palabras relativas al tiempo atmosférico.

  • Realizar trazos semicirculares hacia la izquierda y hacia la derecha.

  • Expresar información personal: estados de ánimo (tristeza, alegría).

  • Reconocer sonidos iguales al principio de la palabra.

  • Identificar el sonido y la grafía de las vocales a y o en palabras.

  • Separar las sílabas de una palabra.

  • Discriminar palabras que empiezan por la misma sílaba.

  • Conocer e interpretar códigos y señales no verbales relacionados con el tiempo atmosférico (dibujo de nube, sol, y nubes con lluvia).

  • Conocer y utilizar el vocabulario propio del cuento de la unidad.

  • Relacionar a cada personaje con un elemento con el que aparece en el cuento.

  • Ordenar las escenas del cuento.

  • Experimentar con los colores azul y magenta con los que obtiene el violeta.

  • Iniciarse en las técnicas plásticas (pasta de sal y estarcido).

  • Iniciarse en el dibujo: retrato y autorretrato.

  • Conocer elementos de la figura: la silueta.

  • Tomar contacto con la obra de un artista (Claude con caballo de madera, de Pablo Ruiz Picasso).

  • Distinguir entre sonido y silencio.

  • Utilizar el cuerpo como instrumento de expresión (imitar a un juguete).


CONTENIDOS


  • Vocabulario relacionado con el tiempo atmosférico: frío, calor, nieve, tormenta, lluvia, paraguas, impermeable, botas…

  • Construcción de frases con palabras del campo semántico del tiempo atmosférico:

  • Cenefas de trazos semicirculares hacia la izquierda y hacia la derecha.

  • Expresión de estados de ánimo: tristeza, alegría.

  • Sonidos iguales al principio de palabra.

  • El sonido y la grafía de las vocales a y o.

  • Segmentación de palabras en sílabas.

  • Palabras que empiezan por la misma sílaba.

  • Símbolos meteorológicos.

  • Vocabulario del cuento de la unidad: botas, abrigo, bufanda, gorro, caramelo, nubes, botón, nieve, botón.

  • Asociación de los personajes del cuento (Dani, Paula, papá, mamá y abuelo) con el objeto que le pone cada uno al muñeco de nieve.

  • La secuencia del cuento: el final.

  • Experimentación con los colores azul y magenta para obtener violeta.

  • Técnicas plásticas: elaboración de pasta de sal y modelado, y estarcido.

  • El retrato y el autorretrato.

  • Elementos de la figura: la silueta.

  • Artista: Pablo Ruiz Picasso. Obra: Claude con caballo de madera.

  • Distinción entre sonido y silencio.

  • Expresión corporal: imitar juguetes.


CRITERIOS DE EVALUACIÓN


  • Conoce y emplea vocabulario relacionado con el tiempo atmosférico: frío, calor, nieve, tormenta, lluvia, impermeable, botas, paraguas…

  • Construye frases con palabras del campo semántico del tiempo atmosférico: La niña lleva un paraguas porque está lloviendo.

  • Decora una bufanda con trazos semicirculares hacia la derecha y hacia a izquierda.

  • Observa una lámina con dibujos de niños tristes y alegres, y verbaliza cómo se sienten.

  • Señala, entre un grupo de palabras, la que no empieza como las demás.

  • Identifica y rodea las grafías a, o en palabras.

  • Da una palmada por cada sílaba de una palabra.

  • Rodea en una ficha los dibujos de objetos que empiezan por la misma sílaba.

  • Expresa el tiempo que hace en un lugar según el símbolo que tenga, en una lámina.

  • Reconoce y utiliza el vocabulario del cuento Concurso en la nieve: botas, abrigo, bufanda, gorro, caramelo, nubes, botón, nieve, botón.

  • Relaciona cada personaje del cuento con el objeto que pone al muñeco de nieve.

  • Inventa un nuevo final para el cuento Concurso en la nieve.

  • Mezcla los colores azul y magenta para obtener violeta.

  • Elabora pasta de sal y modela una figura.

  • Dibuja su cara y la de un compañero/a.

  • Dibuja la silueta de un animal.

  • Conoce y aprecia estéticamente la obra Claude con caballo de madera, de Pablo Ruiz Picasso.

  • Señala en una lámina las situaciones donde se hace ruido y donde hay silencio.

  • Imita juguetes con su cuerpo: avión, tren, construcción…


Unidad 5: Hablo por teléfono
CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO Y AUTONOMÍA PERSONAL
OBJETIVOS


  • Identificar elementos que tienen la misma posición en el espacio.

  • Tomar conciencia de las emociones (alegría, sorpresa y miedo).

  • Adquirir hábitos de higiene y salud relacionados con la vista y el oído.

  • Adquirir confianza en las posibilidades de acción mediante saltos, desplazamientos y movimientos, como giros y balanceos.

  • Mejorar el control del equilibrio mediante ejercicios con saquitos, zancos y cilindros.

  • Desarrollar la coordinación óculo-manual por medio de actividades con pelotas (botar encestar, lanzar a las manos con bote...).


CONTENIDOS


  • Elementos con la misma posición en el espacio.

  • Emociones: alegría, sorpresa y miedo.

  • Hábitos de higiene y salud relacionados con la vista y el oído.

  • Saltos, desplazamientos y movimientos, como giros y balanceos para adquirir confianza en las posibilidades de acción.

  • Actividades con saquitos, zancos y cilindros para mejorar el control del equilibrio.

  • Actividades con pelotas para desarrollar la coordinación óculo-manual.


CRITERIOS DE EVALUACION


  • Rodea en una lámina los objetos que están en la misma posición.

  • Reconoce en un dibujo las expresiones de sorpresa, miedo y alegría, y nombra los sentimientos.

  • Señala en una lámina los hábitos perjudiciales para la salud del oído y la vista: ver la tele muy cerca y escuchar la música con el volumen muy alto.

  • Salta, se desplaza, gira y se balancea con habilidad y confianza en sus posibilidades de acción.

  • Mantiene el equilibrio en actividades con saquitos, zancos y cilindros.

  • Demuestra una buena coordinación óculo-manual en actividades con pelotas (botar encestar, lanzar a las manos con bote...).



CONOCIMIENTO DEL ENTORNO
OBJETIVOS


  • Conocer diferentes medios de comunicación a distancia.

  • Clasificar los medios de comunicación según se lean, se oigan o se vean.

  • Identificar diferentes gamas de verde.

  • Conocer las partes más importantes de un ordenador

  • Iniciarse en la clasificación de elementos.

  • Identificar las nociones espaciales: cerca / lejos, más cerca / más lejos.

  • Reconocer y asociar la cantidad y la grafía del número 0.

  • Reconocer y asociar la cantidad y las grafías de los números 2, 3, 4, 5.

  • Componer los números 2, 3, 4 y 5.

  • Escribir la grafía de los números 0, 4 y 5.

  • Reconocer figuras planas (el rectángulo).

  • Resolver series lógicas atendiendo al tamaño, a la posición y al color.

  • Resolver problemas de identificación y asociación atendiendo a tres criterios: forma, color y distancia

  • Formular hipótesis acerca de los efectos del calor en algunos alimentos y comprobar las hipótesis mediante la experimentación.


CONTENIDOS


  • Los medios de comunicación: ordenador, teléfono, carta, periódico, radio y televisión.

  • Los medios de comunicación según la forma de recibirlos: se lee, se oye, se oye y se ve.

  • Gamas del color verde.

  • Partes del ordenador: pantalla, teclado, ratón y webcam.

  • Construcción de un ordenador de papel.

  • Identificación de las nociones espaciales: cerca / lejos, más cerca / más lejos.

  • El número 0: cantidad, grafía y trazo de la grafía

  • Los números 2, 3, 4 y 5: cantidad y la grafía.

  • Los números 4 y 5: composición y trazo de la grafía.

  • Figuras planas: el rectángulo.

  • Relación entre objetos: series lógicas, atendiendo al tamaño, a la posición y al color.

  • Resolución de problemas de identificación y asociación.

  • Formulación de hipótesis y experimentación acerca de los efectos del calor: en algunos alimentos.


CRITERIOS DE EVALUACIÓN


  • Señala en una ficha y verbaliza los diferentes medios de comunicación: carta, teléfono, ordenador.

  • Colorea de verde el medio de comunicación que se lee, de rojo el que se oye y de azul el que se oye y se ve.

  • Identifica diferentes gamas de verde.

  • Construye un ordenador con los troqueles y nombra cada parte: pantalla, teclado, ratón y webcam.

  • Completa una tabla de doble entrada para recoger los datos de sus observaciones.

  • Coloca un objeto cerca / lejos, más cerca / más lejos, de otro de referencia siguiendo instrucciones.

  • Agrupa objetos en montones de 2, 3, 4 y 5 elementos y los cuenta en voz alta.

  • Une en una ficha el dibujo donde no hay ningún elemento con el número 0.

  • Traza los números 4, 5 y 0 en una ficha.

  • Cuenta objetos de una ficha y completa con lo que faltan para tener 0, 2, 3, 4 o 5 elementos.

  • Añade a un dibujo los elementos que faltan para tener 5.

  • Colorea los rectángulos que aparecen en un dibujo.

  • Resuelve series lógicas atendiendo a la forma, el tamaño y el color.

  • Resuelve un problema en el que es necesario identificar formas, colores y distancia para completar un tablero.

  • Formula hipótesis acerca de los efectos del calor en algunos alimentos y comprueba las hipótesis mediante la experimentación.


LENGUAJES COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN
OBJETIVOS


  • Conocer y emplear vocabulario del campo semántico de los medios de comunicación.

  • Construir frases siguiendo una estructura.

  • Articular correctamente los sonidos del lenguaje: trabalenguas.

  • Realizar trazos ondulados y círculos.

  • Expresar información personal (pedir y dar información).

  • Discriminar el sonido y la grafía de las vocales a, o, e.

  • Identificar el sello y los mensajes escritos en un sobre de correos.

  • Reconocer y segmentar las sílabas de una palabra.

  • Conocer e interpretar códigos y señales no verbales (coche averiado, cercanía de teléfono).

  • Conocer y utilizar el vocabulario propio del cuento.

  • Relacionar los personajes de un cuento con una acción.

  • Relaciona una imagen con una escena concreta del cuento.

  • Experimentar con las gamas del color verde.

  • Utilizar técnicas plásticas mixtas y materiales diversos.

  • Tomar contacto con un artista y su obra (Flores, de Andy Warhol).

  • Potenciar la atención auditiva.

  • Distinguir los sonidos graves y agudos.

  • Desarrollar el sentido del ritmo y la entonación.

  • Utilizar el cuerpo como instrumento de expresión (imitar profesiones).


CONTENIDOS


  • Vocabulario relacionado con los medios de comunicación: carta, cartera, buzón, sello, saco, teléfono, ordenador, teclado…

  • Construcción de frases con palabras del campo semántico de los medios de comunicación.

  • Trabalenguas relacionados con los medios de comunicación.

  • Cenefas de trazos ondulados y de círculos.

  • Expresión de información personal: pedir y dar información.

  • El sonido y la grafía de las vocales a, o, e.

  • Escritura del propio nombre.

  • El sobre de correos: sello, nombre y dirección.

  • Segmentación de palabras en sílabas y clasificación (monosílabas, bisílabas o trisílabas).

  • Códigos o señales de información: coche averiado, cercanía de teléfono.

  • Vocabulario propio del cuento de la unidad: tarta, chocolate, vela, globo, carta, teléfono, radio, televisión.

  • Los personajes del cuento de la unidad (Dani, Laila, mamá, papá).

  • Imágenes y escenas del cuento de la unidad.

  • Experimentación con la gama de verdes.

  • Elaboración de un mural utilizando técnica mixta: pintura y collage.

  • Artista: Andy Warhol. Obra: Flores.

  • Discriminación de sonidos graves y agudos.

  • Aprendizaje de una canción.

  • Manejo de instrumentos de pequeña percusión para acompañar una canción: cajas chinas, triángulo…

  • Expresión corporal: imitar profesionales.


CRITERIOS DE EVALUACIÓN


  • Conoce y emplea vocabulario relacionado con los medios de comunicación: carta, cartera, buzón, sello, saco, teléfono, ordenador, teclado…

  • Construye frases con palabras del campo semántico de los medios de comunicación siguiendo el esquema: Ana llama por teléfono a su papá…

  • Reproduce un trabalenguas.

  • Realiza cenefas con trazos ondulados y círculos.

  • Formula preguntas a sus compañeros del tipo: ¿Quieres ir a jugar?, y responde a las que le hacen a él, en una situación simulada.

  • Rodea en palabras las vocales a, o, e en posición inicial.

  • Escribe su nombre en un perchero.

  • Señala en un sobre de correos el sello y el nombre de la persona a la que va dirigida la carta.

  • Marca con palmadas la sílabas de una palabra y la clasifica según tenga una, dos o tres sílabas.

  • Reconoce en una lámina y verbaliza lo que indica la señal de teléfono y el triángulo de peligro que llevan todos los coches.

  • Reconoce y utiliza el vocabulario del cuento El cumpleaños de Dani: tarta, chocolate, vela, globo, carta, teléfono, radio, televisión.

  • Relaciona cada personaje del cuento con el medio de comunicación que utiliza Dani para invitarlos.

  • Señala la imagen correcta que representa una escena, de un cuento.

  • Identifica diferentes verdes y experimenta con ellos.

  • Elabora un mural utilizando técnica mixta: pintura y collage.

  • Conoce y aprecia estéticamente la obra Flores de Andy Warhol.

  • Nombra un animal que emite sonidos agudos y otro que emite sonidos graves.

  • Canta una canción.

  • Acompaña una canción con un instrumento de pequeña percusión.

  • Imita los movimientos propios de algunas profesiones: cocineros, cantantes, profesores, jardineros

  • Participa en actividades de juego simbólico.



Unidad 6: Me gusta mi barrio
CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO Y AUTONOMÍA PERSONAL
OBJETIVOS


  • Localizar errores en un dibujo.

  • Localizar las características físicas del cuerpo frente y de espaldas.

  • Saber comportarse correctamente en lugares públicos.

  • Adquirir progresivamente la coordinación y el control dinámico del cuerpo por medio de actividades de saltos, desplazamientos diversos, juegos y circuitos que combinan paso por túneles, volteretas, etc.

  • Mejorar el equilibrio del cuerpo en movimiento en desplazamientos sobre cuerdas o bancos, con zancos, con saquitos sobre la cabeza...


CONTENIDOS


  • Percepción visual: localización de errores.

  • Partes del cuerpo de frente y de espaldas: cara, pecho…/ espalda, nalgas…

  • Comportamiento en lugares públicos.

  • Saltos, desplazamientos diversos, juegos y circuitos que combinan paso por túneles, volteretas, etc. para adquirir coordinación y optimizar el control dinámico del cuerpo.

  • Desplazamientos sobre cuerdas o bancos, con zancos, con saquitos sobre la cabeza... con el objetivo de mejorar el equilibrio del cuerpo en movimiento.


CRITERIOS DE EVALUACIÓN


  • Localiza los errores de un dibujo.

  • Nombra las partes del cuerpo que tiene en el frente y en la espalda: cara, pecho, nalgas…

  • Se comporta correctamente cuando se visitan lugares públicos.

  • Salta, se desplaza de formas diversas, participa en juegos y sigue circuitos que combinan paso por túneles, volteretas, etc. con una coordinación y un control de su cuerpo en movimiento acorde con su edad.

  • Adquiere un mejor equilibrio del cuerpo en movimiento mediante desplazamientos sobre cuerdas o bancos, con zancos, con saquitos sobre la cabeza...



CONOCIMIENTO DEL ENTORNO
OBJETIVO


  • Conocer actividades y profesiones que se realizan en la calle.

  • Conocer herramientas u objetos que los profesionales necesitan para desempeñar su profesión.

  • Valorar y respetar el trabajo de los profesionales.

  • Conocer y respetar las normas de convivencia en espacios públicos.

  • Conocer los usos y funciones de objetos relacionados con el barrio (semáforo, buzón, papelera, columpio, señales de tráfico, contenedores de basura…).

  • Identificar las nociones espaciales encima / debajo.

  • Reconocer y asociar la cantidad y las grafías del número 6.

  • Conocer las posibilidades de descomposición del número 6.

  • Practicar el trazo del número 6.

  • Reconocer figuras planas (círculo, cuadrado, triángulo y rectángulo).

  • Realizar una observación dirigida del propio barrio, registrar el resultado de la observación y opinar sobre cómo podría mejorar.

  • Resolver problema de identificación y comparación, atendiendo a criterios de forma y color.

  • Reconocer que el aire tiene un volumen a partir de ciertos objetos que contienen aire en su interior

  • Formular hipótesis acerca del comportamiento del aire en distintas situaciones (abrir el tapón de un flotador, echar burbujas en un líquido con una pajita, etc.).

  • Aislar con un vaso un volumen de aire en un recipiente de agua y observar el comportamiento del agua y el aire cuando este se levanta.

  • Completar una tabla de registro relativa a si determinados objetos contienen o no contienen aire.


CONTENIDOS


  • Actividades y profesionales del barrio: jardinería / jardinero, comercio / tendero, llevar correspondencia / cartero, recogida de basuras / basurero...

  • Valoración y respeto por el trabajo desarrollado por los profesionales de nuestro barrio.

  • Normas de convivencia en espacios públicos: cuidar el mobiliario, mantener limpio el barrio…

  • Conocimiento del uso y función de objetos del barrio: semáforo, buzón, papelera, columpio, señales de tráfico, contenedores de basura…

  • Nociones espaciales encima / debajo.

  • El número 6: cantidad, grafía y dominio del trazo.

  • Composición del número 6.

  • Figuras planas: círculo, cuadrado, triángulo y rectángulo.

  • Observación, registro de observación y opinión acerca del propio barrio.

  • Resolución de problemas de identificación y comparación, atendiendo a criterios de forma y color.

  • Cualidades físicas del aire: tendencia a expandirse, forma burbujas en líquidos, ocupa un volumen...

  • Compleción de una tabla de registro de datos.


CRITERIOS DE EVALUACIÓN


  • Nombra actividades y profesiones del barrio: jardinería / jardinero, llevar correspondencia/cartero, recogida de basura / basurero…

  • Valora y respeta el trabajo desarrollado por los profesionales de su barrio.

  • Muestra actitudes correctas respecto al cuidado de su barrio.

  • Conoce el uso y funcionamiento de objetos relacionados con el barrio: semáforo, buzón, papelera, columpio, señales de tráfico, contenedores de basura…

  • Nombra algún edificio público: centro cultura, centro de mayores, centro de salud, colegio…

  • Identifica las nociones espaciales encima / debajo.

  • Identifica y asocia la cantidad y la grafía del número 6.

  • Compone el número 6.

  • Reconoce figuras planas: círculo, cuadrado, triángulo y rectángulo.

  • Realiza una observación dirigida del propio barrio, registra el resultado de la observación y opina mediante un dibujo sobre cómo podría mejorar.

  • Resuelve un problema de identificación y comparación, atendiendo a criterios de forma y color.

  • Reconoce que el aire tiene un volumen a partir de ciertos objetos que contienen aire en su interior

  • Formula hipótesis acerca del comportamiento del aire en distintas situaciones (abrir el tapón de un flotador, echar burbujas en un líquido con una pajita, etc.).

  • Aísla con un vaso un volumen de aire en un recipiente de agua y observa el comportamiento del agua y el aire cuando este se levanta.

  • Completa una tabla de doble entrada para registrar qué objetos de los que aparecen en ella contienen aire o no.



LENGUAJES: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN
OBJETIVOS


  • Conocer y emplear vocabulario del campo semántico de las profesiones y de los espacios públicos.

  • Construir frases aplicando el léxico adquirido en la unidad.

  • Expresarse correctamente en situaciones cotidianas del barrio mediante juegos simbólico (pedir ayuda, ir a comprar, saludar a los vecinos).

  • Identificar el sonido y la grafía de las vocales i, u.

  • Reconocer el significado global de palabras con ayuda de códigos y señales no verbales.

  • Reconocer el número de golpes de voz en palabras de 3 o 4 sílabas.

  • Conocer y utilizar el vocabulario propio del cuento de la unidad.

  • Relacionar los personajes de un cuento con un objeto.

  • Ordenar las escenas del cuento.


CONTENIDOS


  • Vocabulario relacionado con las profesiones y los espacios públicos del barrio: columpio, árboles, flores, centro cultural, centro de mayores, jardinero, cartera, policía…

  • Construcción de frases con palabras del campo semántico de las profesiones y los espacios públicos del barrio.

  • Expresión de situaciones cotidianas del barrio mediante juegos simbólico: pedir ayuda, ir a comprar, saludar a los vecinos.

  • El sonido y la grafía de las vocales cerradas i, u.

  • Segmentación de palabras de más de 3 o 4 sílabas.

  • Conocimiento e interpretación de las señales de tráfico: stop, paso de cebra y semáforo.

  • Vocabulario propio del cuento de la unidad: cartel, bombero, frutería, manguera, parque, cuento, mapa, teatro.

  • Los personajes del cuento de la unidad.

  • Las escenas del cuento de la unidad.


CRITERIOS DE EVALUACIÓN


  • Conoce y emplea el vocabulario relacionado con las profesiones y los espacios públicos del barrio: columpio, árboles, cartera…

  • Construye frases con palabras relacionadas con el campo semántico de las profesiones y de los espacios públicos.

  • Expresa situaciones cotidianas del barrio mediante juegos simbólicos: pedir ayuda, ir a comprar, saludar a los vecinos…

  • Reconoce el sonido y la grafía de las vocales cerradas i, u, en palabras habituales.

  • Completa palabras con las vocales i, u.

  • Segmenta palabras en sílabas.

  • Conoce e interpreta señales de tráfico: stop, paso de cebra y semáforo.

  • Conoce y utiliza el vocabulario propio del cuento Las fiestas del barrio: cartel, bombero, frutería, manguera, parque, cuento, mapa, teatro.

  • Asocia los personajes del cuento con el objeto que lleva Dani hasta ellos.

  • Ordena las escenas del cuento.



Unidad 7: Preparamos ensalada
CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO Y AUTONOMÍA PERSONAL
OBJETIVOS


  • Desarrollar la percepción visual mediante la resolución de laberintos.

  • Conocer las necesidades básicas del ser humano: dormir, comer, beber, afecto.

  • Adquirir hábitos de higiene y salud relacionados con la comida (no hablar con la boca llena, limpiarse con la servilleta…).

  • Desarrollar el control y la maduración tónica en movimientos, como balanceos y giros, saltos de altura y longitud y desplazamientos diversos (sobre los talones sobre puntillas, encima de ladrillos…).

  • Mejorar la orientación espacial en desplazamientos (hacia delante / hacia atrás, a un lado / a otro lado, etc.) o en lanzamientos de pelotas (por encima de la cuerda / por debajo de la cuerda...).


CONTENIDOS


  • Percepción visual: resolución de laberintos.

  • Necesidades básicas del ser humano: dormir, comer, beber, afecto.

  • Adquisición de hábitos de higiene y salud relacionados con la comida: no hablar con la boca llena, limpiarse con la servilleta…

  • Balanceos, giros, saltos de altura y longitud y desplazamientos para desarrollar la maduración tónica

  • Desplazamientos orientados y lanzamientos de pelotas dirigidos para mejorar la orientación espacial.


CRITERIOS DE EVALUACIÓN


  • Resuelve laberintos.

  • Señala en una ficha y verbaliza, los cuidados que todo niño debe recibir.

  • Señala en una ficha y pega troqueles para corregir acciones incorrectas relacionadas con la comida.

  • Controla sus movimientos cuando realiza balanceos, giros, saltos de altura y longitud y desplazamientos diversos (sobre los talones sobre puntillas, encima de ladrillos…).

  • Se desplaza (hacia delante / hacia atrás, a un lado / a otro lado, etc.) y lanza pelotas (por encima de la cuerda / por debajo de la cuerda...) con un dominio suficiente del espacio.



CONOCIMIENTO DEL ENTORNO
OBJETIVOS


  • Conocer, observar y clasificar algunas plantas (plantas ornamentales, verduras, frutas...).

  • Señalar las partes de una planta: raíz, tallo, hojas, flor, fruto.

  • Conocer y valorar profesiones relacionadas con las plantas (agricultor y jardinero).

  • Respetar y cuidar las plantas.

  • Identificar los colores gris y marrón.

  • Diferenciar nociones espaciales básicas y de orden (primero / último).

  • Reconocer y asociar la cantidad y la grafía del número 7.

  • Componer y descomponer el número 7.

  • Escribir la grafía del 7.

  • Reconocer figuras planas (el óvalo).

  • Resolver series lógicas de dos elementos.

  • Resolver problemas de deducción por comparación

  • Observar las partes de una planta y reflejar lo aprendido para realizar un mural.

  • Formular hipótesis sobre el comportamiento de una planta sin agua y sin luz.


CONTENIDOS


  • Observación y clasificación de algunas plantas: plantas medicinales, verduras, frutas, hortalizas…

  • Partes de una planta: raíz, tallo, hojas, flor, fruto.

  • Profesiones relacionadas con el cultivo de las plantas: agricultor.

  • Respeto y cuidado de las plantas: regado, abono, cultivo…

  • Colores: gris y marrón.

  • Nociones espaciales y de orden básicas: primero / último.

  • El número 7: cantidad, identificación de la grafía y dominio del trazo.

  • Composición y descomposición del número 7.

  • Figuras planas: el óvalo.

  • Resolución de series lógicas de dos elementos.

  • Resolución de problemas por comparación de formas geométricas, números y situación espacial.

  • Observación de las plantas: partes, crecimiento, semillas, frutos…

  • Experimentación y observación de la influencia del agua y la luz en el crecimiento de una planta.


CRITERIOS DE EVALUACIÓN


  • Señala en una lámina las plantas que sirven de alimento a las personas.

  • Nombra y señala las partes de una planta en una lámina.

  • Distingue el trabajo del agricultor y el jardinero.

  • Rodea en una ficha las imágenes que muestran las acciones adecuadas para el cuidado de las plantas.

  • Colabora en la elaboración de un menú saludable.

  • Identifica colores claros y oscuros.

  • Dice el nombre del compañero que está primero y el del que está el último, en una fila.

  • Identifica y asocia la cantidad y la grafía del número 7.

  • Compone y descompone el número 7.

  • Escribe el número 7 en una pauta.

  • Colorea los óvalos que hay en una ficha.

  • Resuelve series lógicas de dos elementos.

  • Deduce los resultados de problemas comparando, formas geométricas, números y situación de personas y objetos

  • Observa las partes de una planta y colabora en la realización de un mural.

  • Formula hipótesis sobre el comportamiento de una planta sin agua y sin luz.


LENGUAJES: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN
OBJETIVOS


  • Conocer y utilizar vocabulario relacionado con las plantas.

  • Construir frases con el vocabulario del campo semántico de las plantas.

  • Realizar trazos de bucles hacia abajo.

  • Expresar relaciones temporales entre acciones (primero / después).

  • Reconocer el sonido y la grafía de las consonantes p, l.

  • Reconocer y segmentar las sílabas de una palabra.

  • Forma palabras derivadas (de berenjena, berenjenal; de pera, peral...).

  • Conocer géneros textuales (la receta de cocina).

  • Conocer e interpretar códigos y señales no verbales.

  • Conocer y utilizar el vocabulario propio del cuento.

  • Reconoce los personajes principales del cuento.

  • Ordenar escenas de un cuento.

  • Experimentar con los colores gris y marrón.

  • Utilizar técnicas plásticas mixtas y materiales diversos (ceras, témperas, pegar plastilina, bolitas de papel de seda arrugada y rollitos...).

  • Reconocer una manifestación pictórica de la prehistoria (Cueva de Altamira, Pintura rupestre).

  • Discriminar los sonidos por su intensidad.

  • Explorar las posibilidades expresivas del cuerpo.

  • Conocer y aceptar las reglas del juego simbólico.


CONTENIDOS


  • Vocabulario relacionado con las plantas: verduras, frutas, plantas medicinales, cebollas, tomates, lechuga, abono, agricultor, rastrillo, pala, sandía, espantapájaros…

  • Construcción de frases con el vocabulario del campo semántico de las plantas.

  • Cenefas con trazos de bucles hacia abajo.

  • Expresión de relaciones temporales entre acciones: primero, después...

  • El sonido y la grafía de las consonante p, l.

  • Segmentación de palabras de más de dos sílabas.

  • Formación palabras nuevas mediante sufijos.

  • La receta de cocina: ingredientes y elaboración.

  • Conocimiento e interpretación de los símbolos utilizados en los envases de alimentos: marca, fecha de caducidad, ingredientes…

  • Conocimiento y utilización del vocabulario propio del cuento de la unidad: girasol, rastrillo, maceta, clavel, guisante, abeja, tomillo, semilla…

  • Reconoce los personajes principales del cuento de la unidad: Dani, abuela María, Tío Miguel, primo Toni...

  • Secuenciación de las escenas del cuento.

  • Experimentación con los colores marrón y gris.

  • Composiciones usando técnicas plásticas mixtas y materiales diversos.

  • Las pinturas rupestres: Cuevas de Altamira.

  • Intensidad del sonido: piano / forte.

  • Imitación del comportamiento de algunos animales: hormigas, ovejas…

  • Conocimiento y aceptación de las normas del juego simbólico.


CRITERIOS DE EVALUACIÓN


  • Conoce y utiliza el vocabulario del campo semántico de las plantas.

  • Construye frases con el vocabulario del campo semántico de las plantas del tipo: La menestra tiene guisantes, zanahoria...

  • Realiza cenefas con trazos de bucles hacia abajo.

  • Expresa oralmente lo que ocurre en una secuencia de imágenes siguiendo el modelo: Primero se planta la semilla para que crezca la planta, después…

  • Rodea las letras p de un color y de otro las l, en palabras dadas.

  • Separa palabras de más de dos sílabas en sílabas con palmadas

  • Forma palabras derivadas añadiendo a los nombres de hortalizas el sufijo –tal para obtener el lugar dónde se plantan: tomate / tomatal, patata / patatal…

  • Colabora en la presentación de una receta de cocina atendiendo a los apartados ingredientes y elaboración.

  • Localiza en un envase la información que se le pide a través de los símbolos convencionales.

  • Conoce y utiliza el vocabulario propio del cuento El jardín de la abuela girasol, rastrillo, maceta, clavel, guisante, abeja, tomillo, semilla…

  • Nombra los personajes principales del cuento de la unidad.

  • Ordena escenas del cuento.

  • Dibuja con ceras y témperas y pega bolitas de plastilina, papel de seda arrugado o en forma de rollito en diferentes actividades.

  • Experimenta con los colores gris y marrón.

  • Modela plastilina y la pega en papel para realizar un mural.

  • Identifica las pinturas rupestres de la Cueva de Altamira.

  • Canta fuerte o piano una canción siguiendo indicaciones.

  • Completa los dibujos de los animales de una ficha (lobo, pájaro, gato) mientras escucha Pedro y el lobo de Prokofiev.

  • Imita con gestos y movimientos, el comportamiento de las hormigas y las ovejas, en un juego simbólico.

  • Cumple las normas de los juegos simbólicos propuestos.



Unidad 8: De excursión a la granja
CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO Y AUTONOMÍA PERSONAL
OBJETIVOS


  • Completar un puzle de 25 piezas al que le faltan 5.

  • Señalar y nombrar las partes del cuerpo que tiene a un lado y a otro: ojo, oreja, brazo, pierna…

  • Adquirir hábitos de higiene y salud en relación con el contacto con animales: (lavarse las manos).

  • Adquirir progresivamente la coordinación y el control dinámico del propio cuerpo para la ejecución de tareas y actividades de juego.

  • Mejora la coordinación óculo-manual y el dominio del espacio mediante actividades de puntería con saquitos, manejo de aros y desplazamientos a través de cuerdas paralelas.


CONTENIDOS


  • Percepción visual: compleción de puzzles.

  • Partes simétricas del cuerpo: a un lado / a otro lado: oreja, ojo, brazo, pierna...

  • Adquisición de hábitos de higiene y salud.

  • Realización de desplazamientos imitando a los animales: a cuadrupedia, reptando…

  • Actividades de puntería con saquitos, manejo de aros y desplazamientos a través de cuerdas paralelas para mejorar la coordinación óculo-manual y el dominio del espacio.


CRITERIOS DE EVALUACIÓN


  • Completa un puzzle de 25 piezas al que le faltan 5.

  • Señala y nombra las partes del cuerpo que tiene a un lado y a otro: ojo, oreja, brazo, pierna…

  • Dramatiza las acciones adecuadas después de estar en contacto con los animales, en un juego simbólico con los compañeros, y explica por qué deben hacerse.

  • Se desplaza imitando un animal cuando se le pide.

  • Realiza actividades de puntería con saquitos, manejo de aros y desplazamientos a través de cuerdas paralelas con destreza adecuada a su edad.



CONOCIMIENTO DEL ENTORNO
OBJETIVOS


  • Conocer y respetar los animales de granja y las profesiones relacionadas con ellos.

  • Clasificar animales según el medio en el que viven y su forma de desplazarse.

  • Conocer las partes del cuerpo de los animales.

  • Distinguir animales salvajes de animales domésticos y relacionar estos últimos con algún producto que se obtiene de ellos.

  • Identificar nociones temporales (antes / ahora).

  • Identificar colores claros y oscuros.

  • Reconocer y asociar la cantidad y la grafía de los números 6 y 7.

  • Componer y descomponer el número 7.

  • Escribir la grafía del 7.

  • Reconocer figuras planas (círculo, óvalo, rectángulo y triángulo).

  • Resolver series lógicas de dos elementos atendiendo a criterios de forma, color y situación espacial.

  • Resolver problemas por deducción comparativa

  • Observar la vida de las hormigas, cómo son, dónde viven, etc. y colaborar en las construcción de un hormiguero.


CONTENIDOS


  • Animales de la granja: cría y cuidado.

  • Conocimiento y valoración de algunos profesionales relacionados con la granja y del trabajo que desempeñan: granjero, pastor, veterinario…

  • Clasificación de animales según el medio en el que viven y su forma de desplazamiento: oveja / tierra, pájaro / aire, pez / agua.

  • Partes del cuerpo de los animales: cabeza, patas, alas, rabo…

  • Animales domésticos y productos que se obtienen.

  • Nociones temporales antes / ahora.

  • Colores claros y oscuros.

  • Los números 6 y 7: cantidad, grafía, dominio del trazo, composición y descomposición.

  • Figuras planas: círculo, óvalo, rectángulo y triángulo.

  • Relación entre objetos: series lógicas atendiendo a la forma, el tamaño y la situación espacial.

  • Resolución de problemas por comparación de formas geométricas, ordenaciones y recuentos.

  • Observación de las hormigas y construcción de un hormiguero.


CRITERIOS DE EVALUACIÓN


  • Une con un color, en una ficha, los animales de la granja con su cría correspondiente, y los nombra.

  • Señala en una lámina los distintos profesionales de la granja y explica oralmente en qué consiste su trabajo.

  • Pega una oveja, un pájaro y un pez en el medio en el que les corresponde.

  • Relaciona cada animal con la parte del cuerpo que le corresponde.

  • Distingue animales salvajes de animales domésticos y relaciona estos últimos con algún producto que se obtiene de ellos.

  • Rodea de un color las imágenes que representan los alimentos antes de realizar con ellos una acción, y de otro color el resultado: plátano con piel / plátano pelado, huevo con cáscara / huevo frito…

  • Aclara colores añadiendo blanco y oscurece colores añadiendo negro.

  • Los números 6 y 7: cantidad, identificación de la grafía y dominio del trazo.

  • Compone y descompone los números 6 y 7.

  • Escribe el número 6 y el 7 en una pauta.

  • Resuelve series lógicas atendiendo a la forma, el tamaño y la situación espacial.

  • Deduce los resultados de problemas comparando la situación de las personas, las formas geométricas y los resultados de los recuentos.

  • Observa la vida de las hormigas, cómo son, dónde viven, etc. y colabora en las construcción de un hormiguero.



LENGUAJES: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN
OBJETIVOS


  • Conocer y utilizar el vocabulario relacionado con los animales de granja.

  • Construir frases con el vocabulario del campo semántico de la granja.

  • Realizar trazos de bucles hacia arriba.

  • Expresar vivencias personales.

  • Expresar acciones ocurridas en diferentes momentos (pasado, presente, futuro).

  • Reconocer los sonidos /m/ y /s/ y su grafía en palabras.

  • Identificar onomatopeyas de animales.

  • Reconocer y segmentar las sílabas de una palabra.

  • Formar palabras derivadas (formación de diminutivos).

  • Conocer e interpretar códigos y señales no verbales (símbolo de la lana en las prendas de vestir).

  • Conocer y utilizar el vocabulario propio del cuento.

  • Identificar a los personajes de un cuento.

  • Ordenar escenas de un cuento.

  • Experimentar con los colores (+ blanco colores claros / +negro colores oscuros).

  • Tomar contacto con la obra de un artista (Florero amarillo y azul de Alexej von Jawlensky)

  • Reconocer sonidos (graves y agudos).

  • Imitar con gestos y movimientos, el comportamiento de los miembros de la familia a la hora de comer, en un juego simbólico.

  • Dramatizar con sus compañeros una escena cotidiana elegida por ellos.



CONTENIDOS


  • Conocimiento y utilización del vocabulario del campo semántico de la granja: vaca, toro, oveja, carnero, cerdo, gallina, gallo, pato, conejo, perro, gato, granja, huevos, leche, pienso, paja, corral, establo, granjera, pastor…

  • Construcción de frases con el vocabulario del campo semántico de la granja.

  • Realización de cenefas con bucles cortos y largos hacia arriba.

  • Expresión oral de vivencias personas relacionadas con los animales.

  • Expresión de acciones ocurridas en diferentes momentos: pasado, presente, futuro.

  • Sonido y grafía de las consonantes m y s.

  • Las onomatopeyas de algunos animales.

  • Segmentación de palabras de más de dos sílabas.

  • Formación de diminutivos.

  • Códigos y señales no verbales: símbolo de la lana en las prendas de vestir.

  • Vocabulario propio del cuento de la unidad: oveja, vaca, hormiga, gallina, huevo, magdalena, perro, tortilla.

  • Los personajes del cuento: Dani, papá, mamá, Paula, amigo de papá…

  • Secuenciación de las escenas del cuento.

  • Obtención de colores claros y oscuros añadiendo blanco o negro.

  • Artista: Alexej von Jawlensky. Obra: Florero amarillo y azul

  • El tono: sonidos agudos y sonidos graves.

  • Dramatización de escenas de la vida cotidiana.


CRITERIOS DE EVALUACIÓN


  • Conoce y utiliza el vocabulario del campo semántico de la granja: vaca, toro, oveja, carnero, cerdo, gallina, gallo, pato, conejo, perro, gato, granja, huevos, leche, pienso, paja, corral, establo, granjera, pastor…

  • Construye frases con el vocabulario del campo semántico de la granja, del tipo La vaca de leche. Con la leche se hace el queso….

  • Realiza cenefas con bucles hacia arriba.

  • Cuenta a los compañeros vivencias personales relacionadas con los animales, en la asamblea.

  • Construye oraciones para contar los que hizo ayer, lo que hace hoy y lo que hará mañana un personaje de una lámina: Ayer la granjera recogió los huevos, hoy da de comer a los conejos y mañana ordeñará a las vacas.

  • Rodea las grafías m de un color y de otro las s, en palabras.

  • Reproduce oralmente las onomatopeyas de algunos animales: vaca, pato, gallo...

  • Separa palabras de más de dos sílabas en sílabas con palmadas

  • Sustituye oralmente la última sílaba de los nombres de animales para formar su diminutivo: cordero / corderito, ternera / ternerita…

  • Pega un adhesivo con el símbolo de la lana en el objeto que se elabora con ese material.

  • Conoce y utiliza el vocabulario propio del cuento Unos días en la granja: oveja, vaca, hormiga, gallina, huevo, magdalena, perro, tortilla.

  • Reconoce los personajes del cuento de la unidad.

  • Ordena las escenas del cuento.

  • Obtiene colores claros añadiendo blanco y colores oscuros añadiendo negro.

  • Conoce y aprecia estéticamente la obra Florero amarillo y azul de Alexej von Jawlensky.

  • Traza líneas onduladas hacia arriba o hacia abajo, en una ficha, según escucha sonidos agudos o graves en una audición.

  • Imita con gestos y movimientos, el comportamiento de los miembros de la familia a la hora de comer, en un juego simbólico.

  • Dramatiza con sus compañeros una escena cotidiana elegida por ellos.



Unidad 9: ¿Me llevas en bici?
CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO Y AUTONOMÍA PERSONAL
OBJETIVOS


  • Colocar las piezas que faltan en un puzle.

  • Identificar las partes del cuerpo que se articulan (brazos, piernas...).

  • Reconocer la necesidad de hacer ejercicio y adquirir otros hábitos de higiene y salud relacionados con los viajes y las vacaciones...

  • Desarrollar el equilibrio dinámico.

  • Afianzar la coordinación óculo-manual.

  • Conocer su propio cuerpo y sus posibilidades de acción.


CONTENIDOS


  • Desarrollar la percepción visual: resolución de puzzles.

  • Partes del cuerpo que se articulan.

  • Hábitos de higiene y salud.

  • Desplazamientos sobre bancos de pie, en cuadrupedia, reptando, sentado, etc. para desarrollar el equilibrio en movimiento.

  • Lanzamientos de pelotas para afianzar la coordinación óculo-manual.

  • Circuitos y movimientos en los que intervienen diferentes articulaciones del cuerpo, en juegos con saquitos.


CRITERIOS DE EVALUACIÓN


  • Coloca las piezas de un puzle en su lugar adecuado para completarlo.

  • Señala en un dibujo las partes del cuerpo “que se doblan”.

  • Rodea en una ficha las escenas que representan los hábitos más saludables.

  • Simula, en un juego simbólico, los cuidados que se deben tomar en viajes y vacaciones: echarse crema protectora, beber mucha agua …

  • Realiza desplazamientos y lanzamientos con saquitos con habilidad.

  • Se desplaza sobre bancos en diferentes posiciones: de pie, sentado, reptando, en cuadrupedia… demostrando control del equilibrio.

  • Realiza lanzamientos de pelotas: al aire, al compañero, por el suelo…

  • Sigue un circuito aplicando modalidades de desplazamiento diversas y al que se han añadido bancos, pelotas, zancos…



CONOCIMIENTO DEL ENTORNO
OBJETIVOS


  • Conocer distintos tipos de paisajes, sus características y elementos.

  • Conocer diferentes medios de transporte, valorar cuál es el más rápido y clasificarlos según el medio por el que se desplazan.

  • Componentes o elementos de los medios de transporte.

  • Diferenciar nociones temporales básicas (ahora / después).

  • Reconocer y asociar la cantidad y la grafía de los números del 1 al 7.

  • Componer y descomponer los números hasta el 7.

  • Escribir las grafías de los números del 1 al 7.

  • Iniciarse en operaciones de suma sin signos y con soluciones iguales o inferiores a 7.

  • Inventar un nuevo medio de transporte con partes de otros

  • Resolver problemas de deducción por comparación de objetos, formas geométricas y resultados de sumas.

  • Descubrir la rueda como elemento facilitador de desplazamientos.

  • Observar y registrar medios de transporte con ruedas o sin ruedas.


CONTENIDOS


  • Paisajes urbanos, de montaña y de costa, y sus características y elementos: monumentos, montañas, carretera, camino, playa, río…

  • Medios de transporte por tierra, por aire y por mar: tren, coche, autobús, moto, bicicleta, barco, avión.

  • Las partes de algunos medios de transporte: ruedas, casco de un barco, motor, vela de un barco, hélice.

  • Diferenciación de nociones temporales básicas: ahora / después.

  • Los números del 1 al 7: cantidad, identificación de la grafía, dominio del trazo, composición y descomposición números.

  • Iniciación a la suma sin signo y con soluciones iguales o inferiores a 7.

  • Creación de un nuevo medio de transporte construido con partes de otros

  • Resolución de problemas por comparación de objetos, formas geométricas y resultados de sumas

  • La rueda y los medios de transporte sometidos a la observación y la experimentación.


CRITERIOS DE EVALUACIÓN


  • Reconoce en fotografías paisajes urbanos, de montaña y de playa y señala y nombra características de cada uno de ellos.

  • Señala y nombra medios de transporte por mar, por tierra y por aire, en una lámina.

  • Describe las partes de algunos medios de transporte con apoyo de imágenes (ruedas, motor, velas, casco, hélice) y las relaciona con el transporte correspondiente.

  • Expresa oralmente dónde ha ido o a dónde le gustaría ir de viaje y por qué.

  • En una secuencia de acciones, explica lo que el personaje está haciendo ahora y lo que hará después.

  • Identifica y asocia la cantidad y la grafía de los números del 1 al 7.

  • Compone y descompone los números hasta el 7.

  • Escribe los números del 1 al 7 en una pauta.

  • Realiza sumas sin signos en operaciones cuyas soluciones son iguales o inferiores a 7.

  • Se inventa un nuevo medio de transporte a partir de partes de otro.

  • Deduce los resultados de problemas comparando objetos, formas geométricas y resultados de sumas.

  • Experimenta con juguetes que tienen ruedas para conocer su forma de desplazamiento.

  • Descubre la rueda como elemento facilitador de desplazamientos.

  • Formula hipótesis acerca de la forma de desplazamiento de algunos medios de transporte.

  • Observa y registra en una tabla medios de transporte con ruedas o sin ruedas.



LENGUAJES: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN
OBJETIVOS


  • Conocer y utilizar vocabulario relacionado con las vacaciones.

  • Construir frases con el vocabulario del campo semántico de las vacaciones.

  • Expresar relaciones temporales entre acciones utilizando los conectores: primero, luego, entonces, después.

  • Identificar el sonido y la grafía de las consonantes p, l, m, s en palabras.

  • Formar palabras a partir de sílabas conocidas.

  • Conocer y utilizar el vocabulario propio del cuento de la unidad.

  • Reconocer personajes del cuento.

  • Ordenar escenas del cuento.


CONTENIDOS


  • Vocabulario relacionado con las vacaciones: medios de transporte, viajes, paisajes...

  • Construcción de frases con el vocabulario del campo semántico de las vacaciones.

  • Relaciones de orden entre acciones utilizando los conectores: primero, luego, entonces, después.

  • Sonidos y grafía de las consonantes p l, m, s.

  • Palabras que comienzan por m, l, s, p.

  • Formación de palabras a partir de sílabas conocidas.

  • Vocabulario propio del cuento de la unidad: tren, avión, billete, isla, bicicleta, barco, ancla, rueda.

  • Los personajes del cuento de la unidad: Dani, Paula, papá, mamá, tío Nicolás.

  • Secuenciación de las escenas del cuento.


CRITERIOS DE EVALUACIÓN


  • Conoce y utiliza vocabulario relacionado con las vacaciones.

  • Construye frases con el vocabulario del campo semántico de las vacaciones del tipo: Para ir a la playa me llevo la toalla, el bañador….

  • Ordena las secuencias de una excursión a la playa, expresando oralmente lo que ocurre en una cada una de ellas según el modelo: Primero…, luego…., entonces…, después…

  • Colorea las casillas donde se encuentran las grafías p, l, m, s según un modelo.

  • Dice cuatro nombres c que comienzan por p, l, m, s y los copia.

  • Forma palabras a partir de sílabas conocidas.

  • Conoce y utiliza el vocabulario propio del cuento De vacaciones al mar: tren, avión, billete, isla, bicicleta, barco, ancla, rueda.

  • Reconoce y nombra los personajes del cuento: Dani, Paula, papá, mamá, tío Nicolás.

  • Ordena las imágenes de los medios de transporte a medida que aparecen en el cuento





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