Asignatura: el medio natural en la educación infantil



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1.1.4. ÁREAS, OBJETIVOS, CONTENIDOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN



Áreas
De acuerdo con lo establecido en el artículo 6 del Real Decreto 1630/2006, el currículo del segundo ciclo de la Educación Infantil se organiza en tres áreas: Conocimiento de sí mismo y autonomía personal, Conocimiento del entorno y Lenguajes (Comunicación y representación). Como se indica en el currículo regional (artículo 5) las áreas “deben entenderse como ámbitos de actuación, como espacios de aprendizaje de todo orden; de actitudes, procedimientos y conceptos que contribuirán al desarrollo de los niños y propiciarán su aproximación a la interpretación del mundo, otorgándole significado y facilitando su participación activa en él”.
Las tres áreas del currículo incluyen objetivos y contenidos relacionados con el medio natural ya que, como acabamos de indicar, el desarrollo de las competencias requiere la adquisición de una serie de conocimientos, habilidades y valores que proporcionan las diferentes disciplinas, aunque su enseñanza y su aprendizaje se desarrollen a través de propuestas didácticas en las que se globalizan los contenidos. No obstante, las dos primeras guardan una relación más estrecha con la enseñanza de las ciencias, como se deduce de sus objetivos y contenidos.
Objetivos
En relación con los objetivos generales de las áreas, la enseñanza del medio natural puede contribuir a:
* Conocimiento de sí mismo y autonomía personal (todos los objetivos): Ayudar a que los niños vayan construyendo de manera progresiva su propia identidad, lo que supone adquirir una imagen positiva de sí mismos y sentimientos de eficacia, seguridad y autoestima (para lo cual es necesario el reconocimiento de uno mismo frente a los demás y frente al mundo, el conocimiento y control progresivo del propio cuerpo, el desarrollo de capacidades motrices y sensitivas); potenciar la autonomía individual, tanto por lo que se refiere a la manera de desenvolverse en el espacio, como al desarrollo cada vez más autónomo de hábitos de salud, higiene y alimentación (que se basa en un conocimiento mínimamente fundamentado de los comportamientos que son adecuados y de las conductas que habría que evitar) y fomentar actitudes de aceptación y no discriminación de los demás, en una sociedad diversa como la que actualmente podemos encontrar en las aulas de Educación Infantil.
* Conocimiento del entorno (objetivos 1, 2, 4, 5 y 6): Favorecer en los niños el proceso de descubrimiento y representación de los diferentes contextos que componen el entorno infantil, así como facilitar su inserción en ellos, de manera reflexiva y participativa. El conocimiento y comprensión del medio natural implica la puesta en práctica de procedimientos de indagación sobre las características de los seres y elementos que lo integran, la observación de algunos fenómenos naturales, sus manifestaciones y consecuencias, así como las relaciones que se establecen entre ellos (planteándose preguntas, detectando semejanzas y diferencias, anticipándose a los efectos de sus acciones…). La diversidad y riqueza del medio natural, el descubrimiento de que las personas formamos parte de ese medio, la vinculación afectiva al mismo, son la base para fomentar desde la escuela actitudes de respeto y cuidado que contribuyan a la sostenibilidad.

Contenidos

Los contenidos constituyen el conjunto de conocimientos, habilidades, destrezas, hábitos, valores, etc., que deben adquirir los alumnos para poder desarrollar las capacidades que se derivan de los objetivos generales de etapa y área anteriormente señalados. Para delimitar cuál es la contribución de la enseñanza de las ciencias a la consecución de dichas capacidades es necesario analizar los bloques temáticos en torno a los cuales se agrupan los contenidos, en especial, aquellos que desde nuestro punto de vista tienen una relación más directa con dicho ámbito de conocimientos: en el área de Conocimiento de sí mismo y autonomía personal, “El cuerpo y la propia imagen” y “El cuidado personal y la salud”; en el área de Conocimiento del entorno, “Medio físico: elementos, relaciones y medida” y “Acercamiento a la naturaleza”.


Con el bloque temático “El cuerpo y la propia imagen” (cuadro 1.2) se pretende que los niños de esta etapa identifiquen su propio cuerpo, descubran sus posibilidades motrices y sensitivas, y desarrollen actitudes de aceptación y confianza en sí mismo y de respeto a los demás. El estudio de conceptos como la anatomía corporal o los sentidos sirve de referencia para incidir en otros aspectos muy importantes en esta etapa: desarrollar procedimientos de observación y exploración del cuerpo y de la realidad externa y adquirir actitudes no discriminatorias relacionadas con las diferencias físicas.


Área: Conocimiento de sí mismo y autonomía personal.

Bloque temático I. El cuerpo y la propia imagen

Contenidos

1. El cuerpo humano:

* Exploración del propio cuerpo.

* Identificación y aceptación progresiva de las características propias y de los otros.

* El esquema corporal y su representación gráfica.

2. Descubrimiento y progresivo afianzamiento de la lateralidad. Equilibrio postural. Coordinación de movimientos globales y segmentarios.

3. Percepción de los cambios físico propios y de su relación con el paso del tiempo.

4. Las referencias espaciales en relación con el propio cuerpo.

5. Reconocimiento y utilización de los sentidos: sensaciones y percepciones.

6. Las necesidades básicas del cuerpo:

* Identificación, manifestación, regulación y control de las mismas.

*Confianza en las capacidades propias para su satisfacción.

7. Identificación y expresión de sentimientos, emociones, vivencias, preferencias e intereses propios y de los demás. Control progresivo de los propios sentimientos y emociones.

8. Aceptación y valoración ajustada y positiva de sí mismo, de las posibilidades y limitaciones propias.

9. Valoración positiva y respeto por las diferencias, aceptación de la identidad y características de los demás, evitando actitudes discriminatorias.



Cuadro 1.2: Contenidos correspondientes al bloque temático “El cuerpo y la propia imagen”
El bloque temático “El cuidado personal y la salud” (cuadro 1.3) está orientado a que los alumnos adquieran hábitos saludables relacionados con la higiene corporal, la alimentación, la prevención de accidentes y la limpieza de diferentes entornos, así como una serie de destrezas necesarias para llevar a cabo dichos hábitos (limpieza de dientes y manos, de utensilios de comida, etc.). Al mismo tiempo, se propone fomentar actitudes positivas hacia la higiene y la alimentación, el orden y la limpieza, y la aceptación de la ayuda de los demás ante situaciones relacionadas con la salud.


Área: Conocimiento de sí mismo y autonomía personal.

Bloque temático IV. El cuidado personal y la salud

Contenidos

1. Acciones y situaciones que favorecen la salud y generan bienestar propio y de los demás.

2. Práctica de hábitos saludables: higiene corporal, alimentación sana, descanso y control postural.

3. Cuidado y utilización adecuada de espacios, elementos y objetos propios y de los demás.

4. Petición y aceptación de ayuda en situaciones que la requieren. Valoración de la actitud de ayuda de otras personas.

5. Gusto por un aspecto personal cuidado. Colaboración en el mantenimiento de ambientes limpios y ordenados.

6. Aceptación de las normas de comportamiento establecidas durante las comidas, los desplazamientos, el descanso y la higiene.

7. El dolor corporal y la enfermedad. Valoración ajustada de los factores de riesgo, adopción de comportamientos de prevención y seguridad en situaciones habituales, actitud de tranquilidad y colaboración en situaciones de enfermedad y pequeños accidentes.

8. Identificación y valoración crítica ante factores y prácticas sociales cotidianas que favorecen o no la salud.



Cuadro 1.3: Contenidos correspondientes al bloque temático “El cuidado personal y la salud”
En relación con el objetivo de área que hace referencia a la observación y exploración del entorno, el bloque temático “Medio físico: elementos, relaciones y medida” (cuadro 1.4) pretende que los niños de esta etapa adquieran un conocimiento cada vez más amplio de la variedad de objetos, instrumentos y aparatos que se encuentran a su alrededor, y ciertas destrezas en el uso de algunos que le son especialmente útiles. Asimismo, se potencia la puesta en práctica de procedimientos de actuación sobre los objetos, que les sirvan para identificar algunas de sus propiedades y su comportamiento, y el desarrollo de actitudes de curiosidad, cooperación y prevención de accidentes relacionados con el uso de los mismos.


Área: Conocimiento del entorno.

Bloque temático I. Medio físico: elementos, relaciones y medida

Contenidos

1. Los objetos y materias presentes en el medio, sus funciones y usos cotidianos. Interés por su exploración y actitud de respeto y cuidado hacia objetos propios y ajenos.

2. Conocimiento y valoración de los factores de riesgo de accidentes en la manipulación de objetos, evitando situaciones peligrosas.

3. Percepción de atributos y cualidades de objetos y materias: color, forma, textura, tamaño, peso, etc.

4. Establecimiento de relaciones de agrupamiento de elementos y colecciones. Interés por la clasificación de elementos y por explorar sus cualidades y grados.

5. Establecimiento de relaciones sencillas entre los materiales que constituyen los objetos, su comportamiento (rodar, caer, botar, arrastrar, flotar, ser atraídos por un imán, proyectar sombras…) y su utilización en la vida cotidiana.


Cuadro 1.4: Contenidos correspondientes al bloque temático “Medio físico: elementos, relaciones y medida”
El bloque temático “Acercamiento a la naturaleza” (cuadro 1.5) completa el conocimiento del medio natural con especial atención a los animales y las plantas que forman parte del entorno próximo, con la finalidad de que los niños, partiendo de las propias vivencias, percepciones y representaciones, vayan ampliando progresivamente su propia realidad y disponiendo de las claves e instrumentos necesarios para interpretarla. En ese sentido cabe destacar la importancia que se da al empleo de procedimientos de observación, exploración y experimentación, así como al fomento de actitudes relacionadas con la conservación de la naturaleza.


Área: Conocimiento del entorno

Bloque temático II. Acercamiento a la naturaleza

Contenidos

1. Identificación de seres vivos y materia inerte como el sol, animales, plantas, rocas, nubes o ríos. Valoración de su importancia para la vida.

2. Observación de algunas características generales del paisaje a lo largo del año y la adaptación de las personas, animales y vegetales a dicho cambio.

3. Observación de los distintos tipos de paisaje de la Región de Murcia: ciudad, huerta, campo, bosque, costa, zonas áridas, etc.

4. Observación de algunas características, comportamientos, funciones y cambios en los seres vivos. Aproximación al ciclo vital, del nacimiento a la muerte.

5. Curiosidad, respeto y cuidado hacia los elementos del medio natural, especialmente animales y plantas. Interés y gusto por las relaciones con ellos, rechazando actuaciones negativas.

6. Observación de fenómenos del medio natural (lluvia, viento, día, noche, estaciones…). Formulación de conjeturas sobre sus causas y consecuencias.

7. Disfrute al realizar actividades en contacto con la naturaleza. Valoración de su importancia para la salud y el bienestar.

8. Participación activa en la resolución de problemas medioambientales. Recogida selectiva de residuos, limpieza de espacios en su entorno físico próximo.



Cuadro 1. 5: Contenidos correspondientes al bloque temático “Acercamiento a la naturaleza”
Criterios de evaluación
La inclusión en el currículo de los criterios de evaluación tiene la finalidad de facilitar la tarea de evaluación del proceso de enseñanza y aprendizaje que tienen que llevar a cabo los profesores. Los criterios de evaluación concretan las capacidades que deben alcanzar los alumnos de Educación Infantil con respecto a cada uno de los bloques temáticos incluidos en las áreas. Además constituye una referencia importante para definir las competencias básicas que debe desarrollar el alumnado y facilitan la selección de los objetivos y contenidos de las programaciones didácticas. En los cuadros 1.6 y 1.7 se recogen los criterios de evaluación del currículo del 2º ciclo de Educación Infantil más relacionados con el medio natural.


Área: Conocimiento de sí mismo y autonomía personal

Criterios de evaluación

1. Dar muestra de un conocimiento progresivo de su esquema corporal y de un control creciente de su cuerpo, global y sectorialmente.

2. Distinguir y diferenciar los dos lados de su cuerpo favoreciendo el proceso de interiorización de su lateralidad.

3. Mantener confianza en sus posibilidades para realizar las tareas encomendadas.

4. Reconocer, nombrar y representar las distintas partes del cuerpo y ubicarlas espacialmente, en su propio cuerpo y en el de los demás.

5. Distinguir los sentidos e identificar sensaciones a través de ellos.

6. Respetar y aceptar las características y cualidades de los demás, sin discriminaciones de ningún tipo.

10. Realizar autónomamente y con iniciativa actividades habituales para satisfacer necesidades básicas, consolidando progresivamente hábitos de cuidado personal, higiene, salud y bienestar.

11. Participar con gusto en actividades que favorecen un aspecto personal cuidado, un entorno limpio y estéticamente agradable, y por colaborar en la creación de un ambiente generador de bienestar.



Cuadro 1.6: Criterios de evaluación correspondientes al área “Conocimiento de sí mismo y autonomía personal”
Como se deduce de su lectura, los criterios de evaluación están redactados en términos de conductas observables, cuya consecución por parte del alumnado habrá que valorar a través de las actividades de aprendizaje que realizan y de su propio comportamiento en el aula y fuera de ella (en el próximo tema retomaremos esta cuestión).


Área: Conocimiento del entorno


Criterios de evaluación

1. Explorar, identificar y discriminar objetos y elementos del entorno inmediato y actuar sobre ellos.

2. Agrupar, clasificar y ordenar elementos y colecciones según semejanzas y diferencias ostensibles.

3. Establecer relaciones entre las características o atributos de los objetos y materias presentes en su entorno (forma, color, tamaño, peso…) y su comportamiento físico (caer, rodar, resbalar, botar…).

5. Mostrar determinadas habilidades lógicomatemáticas, como consecuencia del establecimiento de relaciones cualitativas y cuantitativas entre elementos y colecciones.

11. Valorar los factores de riesgo en la manipulación de objetos.

12. Dar muestras de interés por el medio natural.

13. Identificar y nombrar algunos de los componentes del medio natural y establecer relaciones sencillas de interdependencia.

14. Manifestar actitudes de cuidado y respeto hacia la naturaleza, y participar en actividades para conservarla, tomando como referencia los diversos paisajes de la Región de Murcia.

15. Reconocer algunas características y funciones generales de los elementos de la naturaleza, tanto vivos como inertes, acercándose a la noción de ciclo vital y constatando los cambios que éste conlleva.

16. Establecer algunas relaciones entre el medio físico y social, identificando cambios naturales que afectan a la vida cotidiana de las personas (cambios de estaciones, temperatura…) y cambios en el paisaje por intervenciones humanas.




Cuadro 1.7: Criterios de evaluación correspondientes al área “Conocimiento del entorno”
Si analizamos conjuntamente los objetivos, bloques de contenidos y criterios de evaluación de las áreas más relacionadas con el medio natural, podemos concluir afirmando que la enseñanza de las ciencias en la etapa de Educación Infantil tiene un peso específico importante, ya que contribuye en gran medida al desarrollo de las capacidades necesarias para el conocimiento de sí mismo y la autonomía personal, así como para el conocimiento del entorno, capacidades que, a su vez, contribuyen al desarrollo de las competencias básicas y los objetivos generales de la etapa.
1.1.5. BIBLIOGRAFÍA
CARM (2008). Decreto 254/2008 de 1 de agosto (BORM nº 182 de 6-8-08) por el que se establece el currículo del segundo ciclo de Educación Infantil en la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia.
MEC (2006). Ley Orgánica de Educación (Ley 2/2006, de 3 de mayo, BOE nº 106 de 4-5-06).
MEC (2006). Real Decreto 1513/2006 de 7 de diciembre (BOE nº 293 de 8-XII-2006) por el que se establecen las enseñanzas mínimas de la Educación Primaria.
MEC (2006). Real Decreto 1630/2006 de 29 de diciembre (BOE nº 4 de 4-1-07) por el que se establecen las enseñanzas mínimas del segundo ciclo de Educación Infantil.



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